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如何指導學生的研究性學習

魏雪娟

    一、問題的產生和課題的確定
    由于中國高中生的入學所根據的是中考成績,采取擇優錄取的原則,蚌埠市也如此,成績好的學生可以報考重點高中,如蚌埠二中、一中、三中等。這樣的入學制度導致了很多學生家與學校之間的距離比較遙遠,造成上學困難。有些同學選擇住校,有的騎自行車,而更多的則采取坐公交車的方式。坐公交車的優點不少,如在速度上不僅比走路快,而且要比騎自行車安全得多;價格也比較合理,學生月票是打折的,很便宜也很劃算,最重要的一點是有利于環保。
    然而作為一名老師,我卻發現蚌埠市的交通狀況非常糟糕,尤其不利于中學生坐車,而我所在班級中有很大一部分同學一天中來回四趟上下學都要乘坐公交車,同學們的議論也顯示出對蚌埠市交通狀況的不滿,苦不堪言。所以我們這個課題組就以“蚌埠市中學生與公交車”為研究課題,希望通過對目前的交通狀況的調查,能發現存在的問題,針對問題,找出對策,緩解或解決這些問題,從而使中學生坐公交車不再是一大難題。
    二、指導學生的具體做法
    課題小組成立初期我帶領組員們對本課題進行確認,并為本課題制定了研究計劃,初步把活動計劃分為兩大塊:首先是任務分工。主要的任務分四項:即實地調查、采訪同學及公交公司、總結論文、提出建議。其次又規定了活動步驟。步驟也分為四個實施階段,即第一階段:截止到十一月底,為實地調查階段(研究小組成員登乘各路車進行實地調查,掌握各路車的第一手材料,并拍攝一些中學生乘公交車的照片)。第二階段:截止到十二月底、一月初,為采訪階段(對乘坐1、2、3、4、5、9、11路車的同學進行采訪,對公交公司進行采訪)。第三階段:截止到一月底二月初,為論文總結階段。第四階段:截止到二月底,為提出建議階段。
    在課題研究剛開始的時候,課題小組成員對此課題的研究摸不著頭腦,而且對學校周二下午的例行課題研究時間也不夠重視,經常有人無緣無故缺席。對此,我專門抽出時間與課題組成員交流思想。我告訴他們,進行課題研究對于我們來說是第一次,既然我們選擇了一個課題,并且這個課題又是與中學生的生活息息相關的,如果我們經過課題研究能提出建議性的意見,緩解或解決目前中學生坐車難這一大問題,這等于幫了中學生們的大忙,還有什么樣的課題能比這更具有意義!經過與課題組成員的一次次接觸,他們開始對這個課題越來越感興趣,以至于有一次為了拍攝大雨中的學生坐車難的場面,前去拍照的兩位女同學冒著大雨堅持拍照,結果被淋成了落湯雞!同學們有了積極性,一切事情辦起來都是那樣得順暢,在緊接著的采訪和論文總結中,同學們已經摸到了竅門,我們的論文在學校不久前的論文評估中,被評委專家們一致評為A級論文。同學們因此深受鼓舞,目前正緊張地投入此課題的最后階段,并同時為三月二十六日在我校舉行的全省研究性課題現場答辯會做準備。
    三、指導研究性學習的心得體會
    在同學們的研究過程和實踐中,我感受到研究性學習的魅力。研究性學習的實踐性很強,與以往的課堂中的學習有著很大的區別。通過這種研究,我感覺到同學們在很多方面都有了提高:
    1、學會發現問題,并著手解決問題。
    發現問題不等同于從書本中得到知識,而是要求學生深入生活,憑借自己的眼睛去觀察,從中發現問題,并對此尋求出建議性的解決辦法。人其實最可貴之處在于能創造性地思維,而老師平時對學生的教育中所缺乏的恰恰也正是這一點。通過研究性學習,彌補了這方面的缺憾,學生自己動手,鍛煉了處理事情的能力。前人曾說過:只有書本知識,沒有實踐經驗,謂之半知:既有書本知識,又有實踐經驗,知行合一,謂之全知,這種說法確實很有道理。 
    2、敢于正視困難,并學會克服困難
    現今的學生由于諸多原因,成長的過程中幾乎都是一帆風順,沒有經歷過困難,或者說沒有機會經歷困難。在研究性學習過程當中,有無數的難題擺在學生面前,知難而進,百折不回是我這個課題組最終所選擇的,大雨中搶拍照片,不厭其煩地對同學進行采訪,即使遭受拒絕也不灰心,自己面對困難去尋找解決的方法。通過不懈的努力,學生們的研究課題已初具規模,他們嘗到了成功的喜悅。
    3、團結起來,并能夠精誠合作
    學生在平時的學習中都是各自為政,老師也教育學生獨立思考問題,所以最缺乏的就是團結協作的能力。在研究性學習的過程中,學生們深深地體會到‘獨木不成林’,只有大家團結起來,精誠合作,把每一個人的潛力都發揮出來,才能保證研究的順利進行,他們這樣去想,也這樣去做了。
    4、了解社會,為今后走向社會奠定基礎
    學生每天在學校里上課,放學就徑直回家,很少有機會接觸社會,而研究性學習則為他們提供了絕好的機會。學生通過登乘公交車、對公交公司進行采訪,這樣的接觸使學生們了解了社會上存在的一些實際的、現實的問題,這樣對學生看待社會以及畢業后走向社會并在此環境中生存提供了必要的基礎。
    總之,研究性學習猶如一縷清風吹進了校園,給學生們枯燥、單一的學習生活注入了活力。學生們把課本上的知識運用到實際的研究中,并在此過程對過去已掌握的知識進行檢驗,只有通過這個過程,知識才能升華,從而更好得理解并掌握知識。學生們也逐漸懂得學習的最終目的并非是為了應付考試,而是為了今天和今后更好地生活。作為一名教師,我會在今后的研究性學習中帶領學生們勇于探索,大力支持學生們的各項研究,為培養出新世紀的優秀人才做出自己的貢獻!

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